Intervenciones etnográficas: escritura y diálogo como metodología activa en la creación de la Escuela Convivencial para la Paz

Esta metodología hará énfasis en la importancia de la textualización (la escritura), diálogos, historias y narraciones de vida a propósito de un proyecto que estamos realizando desde el Grupo de Investigaciones Expresiones y Representaciones de la violencia en América Latina y El Caribe (VALEC). Este proyecto consiste en la Creación de una “Escuela Convivencial para la paz” en el barrio Pueblo Nuevo de la ciudad de Mérida (Venezuela) donde existe un alto índice de violencia delincuencial.

Se quiere mediar entre el joven y su potencial creativo mediante la construcción de un espacio que funja de estación cultural, queriendo significar un lugar integral que preste servicios de taller y escuela, para la formación y realización de los jóvenes “emproblemados”. Se pretende rescatar sus valores e identidad, haciendo de ellos partícipes activos en la construcción de su realidad y la realidad de su comunidad, región y país.

Todo el trabajo involucrado en la escuela y formación se hará con la colaboración estrecha de líderes comunitarios, representantes de colectivos de jóvenes y de personas que hayan sufrido las consecuencias de la violencia y que de una u otra manera hayan vivido experiencias de pacificación o de alivio de la violencia en sus comunidades.

La idea consiste en procurar una oferta educativa integral al joven en situación de riesgo, para que experimente un proceso de búsqueda de respeto en su vida personal y encuentro de sentido en su vida social, para que se integre plenamente a una vida comunitaria. La meta es lograr que el joven vulnerable sea consciente de su rol como sujeto social, inscrito en una realidad íntima personal, colectiva, histórica, política, económica y vivencial que le determina.

Docente: Yanett Segovia

Centro: (VALEC) Grupo de Investigaciones Expresiones y Representaciones de la violencia en América Latina y El Caribe

Actividad: Creación de una Escuela Convivencial para la Paz en Mérida, Venezuela

Aprendizaje Basado en Proyectos: experiencia en el aula universitaria

El presente trabajo forma parte de una experiencia realizada en la Escuela Universitaria de Ingeniería ubicada en la ciudad de Vitoria-Gasteiz perteneciente a la Universidad del País/Vasco. La experiencia consistió en desarrollar parte de los contenidos de una asignatura que se imparte como obligatoria a todos los alumnos del último año de 6 titulaciones de ingeniería a través de la metodología activa denominada Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
 

Esta metodología surge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el aula de clase.
 

Todas las actividades desarrolladas se hicieron utilizando técnicas basadas en el Trabajo Cooperativo en Grupo; es decir, las tareas asignadas requerían la interacción mutua, no sólo entre los miembros de equipos, sino también entre pares de equipos con el objetivo de enriquecer los resultados y desarrollar las habilidades transversales de liderazgo, capacidad negociadora y toma de decisiones.
 

Para garantizar buenos resultados en la aplicación de este método todas las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje han der ser planificadas con mucho detalle. Entre los aspectos fundamentales a definir destacamos: la descripción del escenario del proyecto, objetivos de aprendizaje, parte del programa a desarrollar a través de ABPy,  definir actividades presenciales y no presenciales,  lista de entregables y su correspondiente criterios de evaluación, actividades que garanticen la inclusión para el trabajo cooperativo y deben también definirse los recursos metodológicos necesarios.
 

Los resultados de esta experiencia se consideran positivos. Se logró un alto rendimiento y alta calidad en la resolución del proyecto.  Como aspecto importante a considerar en la planificación es el referente al número de equipos a controlar en el aula; se recomienda como límite 10 equipos de 4 miembros.

Docentes: Alejandro Rodríguez Andara y Jaso Larruscain Sarasola
Centro: Escuela Universitaria de Ingeniería de Vitoria-Gasteiz de la UPV-EHU

Arte y ciencia en la asignatura ciencias para el mundo contemporáneo

La propuesta de Francisco J. Serón proviene del ámbito de las artes y muestra cómo trabajan por proyectos en Bachillerato:

Bajo este título se esconde un proyecto de innovación de aula que trata de acercar los contenidos tecno-científicos de la materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo (CMC) al alumnado del bachillerato de artes de la Escuela de Arte de Zaragoza. Mediante un enfoque al que he denominado ACTS (Arte, Ciencia, Tecnología y Sociedad) y ante todo bajo la metodología de aprendizaje por proyectos hemos tratado a lo largo de los últimos cinco años de generar motivación e interés de unas alumnas y alumnos que se encuentran alejados de la ciencia utilizando para ello la metodología por proyectos.

Se han llevado a cabo diversas acciones utilizando la cultura visual cómo eje vertebrador de sus aprendizajes, acciones que toman cuerpo en los proyectos arte y ciencia.

Los fundamentos de la metodología empleada tratan de que el estudiante tenga un recorrido completo, en coherencia con lo que son los ABP, generar ideas, analizar las mismas, construir aprendizajes, debatir para el diseño de los proyectos, elaborar los mismos, selección de aquellos proyectos de calidad, etc., con el objetivo de mejorar sus habilidades y capacidades según una perspectiva integradora, valorando ante todo los procesos pero sin descuidar un objetivo finalista. Este se concreta en la posibilidad de que el alumnado tenga sus primeras experiencias expositivas que lo vinculen con el campo profesional en el que se está formando, el ámbito artístico.

Se utiliza el arte y la cultura visual como un sistema de conexión con sus intereses vinculando los mismos a los conocimientos tecno-científicos, de forma que valoren tanto los contenidos como las similitudes que se dan en el trabajo en ambas “culturas”. Para ello se recurre a la historia común de ambas culturas, a la historia de la ciencia, a los enfoques cercanos a los CTS, etc.

Los proyectos desarrollados a lo largo de estos años han ido variando en función del alumnado y la propia formación, proyectos individuales, colectivos, en grupos grandes y pequeños.

Como ejemplo de esta variedad de propuestas, durante el curso 2012/2013 se llevó a cabo una experiencia a final del curso con un grupo de 10 alumnas trabajando contenidos de la ESA(Agencia Espacial Europea) para un encuentro internacional de profesores en su sede central en Holanda.

Las citadas alumnas tras realizar un trabajo previo de documentación e información sobre el trabajo de la ESA decidieron realizar una serie de trabajos de diseño visual para celebrar el décimo aniversario de la sonda espacial Mars Express, utilizando imágenes de la propia sonda y del mapeo de la superficie marciana que ha tomado a lo largo de estos 10 años.

En otros casos se han utilizado distintas temáticas desarrolladas en el aula y a través de la dinámica de ABP eligen trabajar en temas como astrofísica, genética, energías limpias, etc, materializándose en diversas exposiciones que se realizan en los espacios de la Escuela de Arte.

Docente: Francisco J. Serón

Centro y nivel:  Bachillerato de artes de la Escuela de Arte de Zaragoza

Asignatura: Ciencias para el Mundo Contemporáneo 

Propaganda en nuestras vidas, propuesta de Sonia Martínez

Esta es la propuesta que nos envía Sonia Martínez desde el INS Castellar, de Castellar del Vallés (Barcelona).

El proyecto llevado a cabo durante el curso 2012/2013, y con continuación en el actual, tiene como objetivo la creación de un vídeo propagandístico por parte de alumnos de 4º de ESO en la asignatura de Lengua y literatura castellana.

Durante el curso los alumnos forman parte de un grupo de Facebook: 

https://www.facebook.com/groups/propagandaennuestrasvidas/ 

En este grupo cerrado, pero público, los alumnos analizan vídeos o imágenes propagandísticas propuestas por el profesor. La temática es variada: fomento de la lectura, elecciones autonómicas, contra el consumo excesivo de alcohol, contra el racismo, protección en internet, contra la violencia de género y en defensa de la educación pública. Previamente se ha trabajado la diferencia entre publicidad y propaganda, los elementos que componen un vídeo o imagen, los valores que transmiten, etc.

Todo este material está disponible en la siguiente web: https://sites.google.com/a/xtec.cat/propaganda-en-nuestras-vidas/la-publicidad

El alumnado complementa el análisis realizado en el grupo de Facebook con la redacción por escrito de comentarios de vídeos propagandísticos correctamente estructurados.

La temática propuesta para el vídeo elaborado por grupos de alumnos durante el tercer trimestre es la siguiente: la limpieza en el centro educativo, una sana alimentación en los patios, el fomento de la lectura y la elección de nuestro centro para estudiar. Algunos grupos del curso pasado propusieron otros temas y se aceptaron: acoso escolar, violencia de género, adicciones y comunicación.

Los vídeos producidos por los alumnos se encuentran colgados en la misma web del proyecto. Y durante este curso, algunos se utilizarán en las tutorías de cursos inferiores para trabajar aspectos como el mantenimiento de la limpieza en el centro o una correcta alimentación durante los dos patios.

Este es un vídeo ejemplo de este proyecto, del área de "Propaganda del centro":

Docente: Sonia Martínez Domene

Centro educativo: INS Castellar (Castellar del Vallés, Barcelona)

Avanzamos con el programa: Conferencias plenarias y más novedades

Ya están confirmadas las personas que impartirán las conferencias plenarias de las jornadas. Se trata de tres personas muy conocidas, que tienen mucho que contar y cuyos perfiles no me atrevo a glosar, quien no los conozca, puede investigar siguiendo los enlaces:

• Aida Ivars (@aidaivars, Portfolio, Blog)

• Miguel Valero (Web)

• Silvia Gonzalez Goñi (@SilviaGongo, Lengüetazos literarios)

Pronto publicaremos los títulos de las conferencias y una breve reseña.

A partir de hoy comenzaremos a publicar en este blog los resúmenes de las comunicaciones que se presentarán en las jornadas. Esperamos que esto sirva para animar a las personas que aún anden dudando y terminen por decidirse a contarnos experiencia.

Recordad que entramos en la última semana de inscripción y propuestas. ¡Os esperamos!

Inscripciones y propuestas, por favor

Ya está abierta la inscripción a las jornadas. Se nos ha retrasado un poco más de lo que nos hubiera gustado, pero finalmente ya está disponible, así que a registrarse todo el mundo.

También es momento de enviar propuestas. Todo tipo de actividades relacionadas con la enseñanza por proyectos y las metodologías activas tienen cabida, comunicación de experiencias, talleres, mesas redondas, etc. No hay ningún tema preferente, todos los aspectos de la temática tienen cabida por igual. Será suficiente con un resumen de la actividad propuesta enviado por correo electrónico. En la pestaña correspondiente tenéis todos los detalles.

¡Hasta pronto!